Методические рекомендации для учителя при проектировании урока

Показатели САУ

Алгоритм деятельности учителя при проектировании и проведения урока

БЛОК 1 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

1.1.Определение планируемого результата

1) определить место урока в теме, связь с предыдущим и последующими уроками;

2) определить обобщенную цель урока, отражающую предметный и метапредметный результат (для облегчения можно использовать клише формулирования цели по типам урока), задачи;

3) определить  планируемый результат (предметный, метапредметный и личностный) на формирование которых рассчитан урок, разработать стратегию (способы) их достижения:

- конкретизируем предметный результат урока (используя таксономию Б. Блума, определяем уровни которые планируются формировать на уроке, используя глаголы таксономии формулируем результат. Для этого прописываем или мысленно представляем формулировку «Ученики в конце урока…», подставляем глаголы подходящие выбранному уровню и прописываем контекст; продумываем индикаторы достижения предметного результата, по которым можно будет понять, достигнут ли результат);

- определяем метапредметный результат(для облегчения можно использовать характеристику УУД для целеполагания, указываем УУД(регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД), на основе указанных аспектов выбираем соответствующие формулировки метапредметного результата которые планируется формировать на уроке;

- определяем личностные УУД, на формирование которых будет работать урок.

* Метапредметный результат необходимо соотнести с этапами урока (на каких этапах урока, формируется то или иное УУД; соответствие заявленных УУД в целевом разделе ТКУ по этапам урока). Важно соответствие деятельности ученика указанной УУД и способов их оценивания.

1.2. Постановка цели на уроке

1) на этапе проектирования урока определить цель для ученика и продумать условия, при которых она возникнет у них (например, через: организацию проблемной ситуации; организацию пробного учебного действия, с фиксацией затруднений, выявления места и причины затруднения; вовлечение учащихся в обсуждение цели урока, с фиксацией предложенных идей и формулировку совместной цели урока;  через постановку проблемных вопросов, выдвижение гипотез, ситуаций и др.);

2) подобрать приемы постановки цели и вовлечения учащихся в целеполагание с учетом возраста и особенностей класса;

3) продумать индикаторы, с помощью которых можно проверить качество достижения цели;

4) продумать способ фиксации предложенных идей и формулировки совместной цели урока;

5) продумать возможные сценарии развития урока на случай расхождения предполагаемой цели с целью сформулированной совместно с учащимися;

6) на этапе проведения урока создать условия для формулировки учащимися цели урока и постановки учебных задач (определение темы урока);

7)  организовать деятельность по приему целей учащимися;

8) разработать план учебных действий по достижению цели урока.

* Формулировка целей должна производиться в форме, допускающей проверку их достижения. При подведении итогов урока учитель должен вернуться к целям урока и совместно с учениками определить уровень ее достижения. Важно рационально и эффективно распределить время на постановку цели урока без ущерба для других этапов урока.

1.3. Мотивация учащихся

1)определить значимость изучаемого материала, который учащиеся освоят на уроке;

2) подобрать задания, вопросы для актуализации опыта учащихся;

3) продумать и подобрать формы, приемы, методы, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся (например, через совместное формулирование цели урока; актуализацию субъективного опыта учащихся; показ социальной и практической значимости изучаемого материала; создание проблемной ситуации с фиксацией затруднений; создание ситуации удивления; нестандартный вход в урок; отсроченная тема, тема-вопрос и др.);

4) создать на уроке ситуацию сотрудничества и «ситуацию успеха» для каждого ученика;

5) поддерживать интерес к теме, учебной деятельности, к достижению результата на протяжении всего урока.

* Необходимо поддерживать мотивацию на протяжении всего урока, не допускать условий, негативно влияющих на мотивацию учащихся. Тема учебного занятия может быть переозвучена для привлекательности внимания.

БЛОК 2 ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ

2.1. Структура урока

1) определить типологию, тип урока, исходя из места урока в теме и его цели;

2) определить структуру урока в соответствии с его типом (учитываем цель, задачи, показатели достижения результатов по каждому этапу урока);

3) распределить затраты урочного времени на каждый этап урока;

4) определить цели и задачи на каждый этап урока (при необходимости);

5) продумать логические переходы между этапами уроках последовательность, дозировку, плотность, рациональность затрат урочного времени.

* При проектировании урока необходимо опираться на типологию уроков, соответствующих требованиям ФГОС, деятельностной направленности. В случае нарушения этапов уроков, при самоанализе необходимо аргументированно обосновать отсутствие того или иного этапа.

2.2. Содержание учебного материала

1) подобрать содержание учебного материала в соответствии с требованиями программы, целью (задачами), выбранного типа урока, уровня подготовки учащихся, с учётом работы по формированию указанных УУД в целевом разделе ТКУ;

2) оптимально определить объем содержания учебного материала для всех этапов урока в соответствии с учетом специфики этих этапов, запланированным результатом;

3) подобрать дополнительную информацию, отличающуюся от материалов учебника;

4) подобрать задания для разных категорий обучающихся согласно их возможностей (предусмотреть задания для одаренных детей и для детей с ОВЗ, если такие имеются в составе класса).

* Необходимо подобрать проблемное, целесообразное содержание практической направленности, соответствующее особенностям класса, уровню подготовки, теме, целям и задачам урока оптимального объема для достижения планируемого результата по формированию указанных УУД/компетенций.

2.3. Формы, приемы, методы обучения

1) подобрать формы, приемы и методы обучения, адекватные поставленным целям урока, единице содержания, уровню подготовки учащихся;

2) подобрать и распределить используемые формы, приемы, методы по этапам урока, с учетом их целесообразности, временных затрат и соответствия с запланированным результатом;

3) продумать "изюминку" урока;

4) использовать разные приемы, методы, чтобы вызывать у учащихся интерес и желание работать в течение всего урока.

* Необходимо отобрать формы, приёмы, методы обучения, адекватные поставленным целям урока и единице содержания, основанные на ответственности и самостоятельности учащихся, обеспечивающие деятельностный характер обучения, формирование запланированных УУД/компетенций.

2.4. Применение современных образовательных технологий

1)         подобрать СОТ (либо комплекс технологий), направленную на достижение цели и планируемых результатов (УУД/компетенций); 

2)         учесть правила и особенности выбранной технологии;

3)         в случае использования комплекса технологий, необходимо подобрать различные приемы методы из разных технологий, с учётом возраста и уровня подготовки класса, технологического оснащения учебного кабинета.

* Важно подобрать педагогическую технологию, нацеленную на развитие УУД/компетенций на уроке, соблюдая и учитывая при этом правила и особенности технологии, в соответствии с поставленной целью и содержанием учебного материала.

БЛОК 3 ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

3.1. Учебная деятельность учащихся

1) спланировать  учебную деятельность учащихся на каждом этапе урока в соответствии с его целью и  планируемыми результатами;

2) продумать чередование видов учебной деятельности учащихся;

3) организовать деятельность по достижению заявленного образовательного результата (разработанного плана работы) так, чтобы  учебная деятельность была целенаправленна и  адекватна формируемым УУД/компетенциям; разнообразна по содержанию и форме; содержала широкий спектр заданий развивающего характера; обеспечивала оптимальный темп работы и обеспечивала активность учащихся.

* Необходимо предусмотреть возможность изменения сценария урока (в случае если цель будет расходиться с той, что учитель изначально предполагал). Продумать и организовать работу, позволяющую учащимся самостоятельно выбирать уровень сложности учебного задания, темп и способы деятельности.       

3.2. Самостоятельная работа учащихся

1) продумать объем и формы самостоятельной (индивидуальной/групповой) работы учащихся на уроке(можно с применением практико-ориентированных заданий, КОЗ и др.);

2) разработать (подобрать) учебно-методические материалы для самостоятельной работы учащихся;

3) продумать дифференциацию заданий для детей более подготовленных, слабоуспевающих и лиц с ОВЗ;

4) организовать и включить учащихся в активную самостоятельную деятельность учащихся, советующую формируемым УУД;

5) разработать критерии оценивания задания и ознакомить с ними учащихся или сформулировать их совместно с учащимися;

6) организовать  контроль и оценку выполнения самостоятельной работы учащихся с оказанием своевременной помощи.

* Необходимо в ходе урока организовать и включить учащихся в активную самостоятельную деятельность учащихся соответствующую формируемым УУД (организовать оптимальный для учащихся темп урока, разнообразную по содержанию и форме учебную деятельность, способствующую сознательности и активности учащихся на уроке).

3.3. Домашнее задание

1) определить цель домашнего задания, соотнести его с планируемыми образовательными результатами урока;

2) продумать разноуровневые задания, обеспечивающие дифференциацию домашнего задания с учетом специфики, уровня и особенностей класса(предоставляя право выбора уровня выполнения заданий в соответствии с интересами и возможностями и притязаниями каждого учащегося);

3) провести инструктаж по выполнению домашнего задания, с указанием трудностей, с которыми могут столкнуться учащиеся;

4) познакомить учащихся с критериями оценивания домашнего задания;

5) проследить, чтобы учащиеся зафиксировали в дневнике домашнее задание.

* В случае если домашнее задание не предусматривалось по программе, по типу урока и др. Вам необходимо аргументированно обосновать его отсутствие при анализе урока.

БЛОК 4 РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ УРОКА

4.1. Оценивание

1) подобрать контрольно-измерительные материалы позволяющие оценить степень достижения планируемого результата (КОЗ и КОТЗ, оценочные листы);

2) продумать сочетание методов педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки учащихся;

3) распределить оценочные действия по этапам урока (соответствие методов обучения и процедур оценивания), подобрав способы контроля и оценивания по заявленным аспектам УУД (компетенциям);

4) включить учащихся в ситуации самоконтроля, взаимоконтроля и самооценивания по установленным критериям;

5) оценить  степень достижения планируемых результатов с помощью разработанных средств (оценочных заданий) или подобранных средств контроля, контрольно-измерительных материалов.

* Важно с помощью подобранных или разработанных средств (оценочных заданий) оценить планируемый результат.

4.2. Рефлексия

1) продумать формы проведения рефлексии, на конкретных этапах урока;

2) эффективно подобрать приемы и способы рефлексии в соответствии с задачами конкретного этапа урока;

3) спланировать работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне достижения планируемых результатов каждым обучающимся.

* Важно научить учащихся соотносить цель и результаты своей учебной деятельности с фиксацией ее достижения, что получилось, что нет и почему.

4.3. Результат урока

Соотнести конечный результат урока с:

- целью урока;

- планируемыми результатами;

- количеством учащихся, достигнувших планируемый результат.

* Какой результат получили в конце урока, соотносится ли он с целью, планируемыми результатами, и сколькими учащимися  достигнут планируемый результат.